Os diferentes tipos de jogos na teoria piagetiana: de exercício, simbólico e de regras

Na disciplina de ludicidade, estamos estudando os diferentes tipos de jogos que as crianças utilizam nos diferentes períodos de acordo com a teoria piagetiana. Segundo Piaget o desenvolvimento infantil pode ser dividido em três períodos e em cada período estaria presente um tipo de jogo.

Confira a baixo uma síntese que eu produzi para a disciplina de cada um dos períodos explicando os tipos de jogos e trazendo exemplos que podemos utilizar e/ou estimular com nossos alunos:

Período sensório motor (0 - 2 anos) - Jogos de exercício- Nesse período as crianças realizam ações com um objetivo, após observar a ação executada repetem várias vezes, não mais pelo objetivo inicial mas pelo prazer de continuar o exercício- Exemplos: 1- jogos de colocar e tirar- vários objetos e potes que a criança coloca e tira objetos. 2- jogos de esconder e achar- coloca-se um pano que tapa o objeto e a criança tira o pano para achar o objeto escondido. 3- Jogos de esconde-esconde-- a criança se esconde (na maioria das vezes tapa só o rosto) e o adulto "acha" a criança.

Período Pré-operatório (2 à 7 anos)- Jogo simbólico- Nesse período a criança usa símbolos em suas brincadeiras através da imitação- Exemplos 1- caixa com sucatas- as crianças exploram e constroem objetos e situações através das sucatas. 2- caixa com fantasias- um pedaço de pano pode ser utilizado como capa de super herói, saia de princesa, coberta para "tapar o bebê" e toalha para enfeitar a mesa. 

Período operatório concreto (a partir dos 7 anos) - Jogos de regras- são caracterizados por um conjunto de regras que deve ser respeitado por todos os participantes desenvolvendo a cooperação. Exemplos- 1- caçador, 2- elástico, 3- sapata

Para compreendermos um pouquinho melhor cada um dos tipos de jogos, podemos também assistir esses vídeos de cada um dos tipos de jogos que selecionei no youtube: 

Jogos de exercício:

Nesse vídeo, o bebê Artur brinca de se esconder atrás de uma cortina e após aparecer para os pais. É interessante observar que o bebê repete a ação várias vezes, mostrando prazer nessa repetição. Uma das características desta forma de jogar descrita pela teoria Piagetiana. 

Jogo simbólico:

Nesse vídeo a menina Anna Luiza, brinca de casinha. É possível perceber que ela imita várias situações vivenciadas no cotidiano em seu brincar. Esse "imitação diferida" é descrita por Piaget como aquela em que a criança realiza a imitação na ausência do que está sendo imitado.

Jogos de regras:

Nesse vídeo vemos alguns adolescentes brincando de "rouba bandeira". É interessante observar como as sujeitos, criam estratégias, conversam entre si e cooperam para o desenrolar do jogo. Podemos também observar o quanto todos se envolvem e se divertem na atividade proposta. Podemos perceber no vídeo as características descritas por Piaget para o jogo de regras, pois é possível verificar que existe um conjunto de regras que todos os participantes respeitam e desenvolvem a cooperação. 

Reflexões da aula de Libras

A postagem de hoje é motivada pelo estudo que temos realizado na disciplina de Libras. Assim compartilho algumas reflexões que tenho realizado a cerca do que tem sido debatido. Para fazer essa postagem começo com duas citações, uma de cada texto estudado na disciplina, que acredito se complementam e mostram a importância de alguns elementos na constituição da identidade e da cultura surda que são de extrema importância que possamos conhecer e refletir:

Citação 1- Texto escrito por Bianca Pontin e Emiliana Rosa

O que é ser surdo? Ser surdo é um sujeito que pela ausência da audição possui uma experiência visual e é usuário da língua de sinais. A língua de sinais é um dos fatores que leva a construção da identidade, comunidade e cultura surda. Mas, além da língua de sinais, tem a questão também da experiência e da cultura visual, a questão do olhar. Assim, a audição não é considerada como falta pelos surdos.

Citação 2- Texto escrito por Ana Campello e Patrícia Rezende

A história em defesa das nossas escolas específicas vem de tempos longínquos. A língua de sinais e a cultura surda, em sua imensidão, compartilhada entre os pares surdos, travou-se em períodos de proibições do uso da nossa língua, por imposições ouvintistas, sempre entremeadas de muitas lutas pela sobrevivência da nossa língua de sinais e pela qualidade da nossa educação.

Na primeira citação somos convidados pelas autoras a refletirmos sobre a experiência da surdez, não pela falta de audição mas por uma experiência e uma cultura visual. Pensar a constituição do sujeito surdo pela sua identidade relacionada a uma comunidade e uma língua especifica me parece extremamente significativo para passarmos a compreender esses sujeitos não a partir de uma deficiência, mas de uma diferença cultural.

A segunda citação complementa a primeira, pois se compreendemos o sujeito surdo, como uma construção que tem relação com uma identidade, uma comunidade e uma cultura surda precisamos também pensar em uma educação de qualidade que contemple essa diferença como potência e não como falta, assim as autoras do segundo texto defendem a importância de uma escola bilíngue para garantir essa educação de qualidade.

Para complementar esse debate, sugiro que você assista o documentário Som e Fúria que encontra-se na abertura dessa postagem. Ele foi uma das indicações realizadas pela professora em aula e me ajudou a compreender uma pouco mais a discussão proposta pelas autoras nos textos.

Reflexões sobre a importância da musicalidade na Educação Infantil

A reflexão de hoje, vem inspirada na aula de musicalidade. Onde além de refletir sobre a importância da música para o desenvolvimento humano, tivemos a oportunidade de vivenciar diversas atividades musicais que alegraram nossa noite.
Na discussão teórica a professora enfatizou que uma das hipóteses de porque na história da humanidade existirem registros bastante antigos de que as pessoas faziam música, seria bastante simples: "fazemos música porque nos dá prazer". A aula foi uma "prova" disso, pois ao vivenciarmos diferentes propostas relacionadas a musicalidade sentimos o quanto fazer música nos dá prazer.

Pesquisando atividades que envolvam musicalidade para desenvolver com a minha turminha achei esse vídeo que compartilho com vocês, repleto de sugestões para trabalharmos com as crianças de educação infantil, algumas inclusive fizemos na nossa aula presencial.

Onde estão os brinquedos na Educação Infantil?

Na disciplina de ludicidade temos estudado e discutido, sobre a importância do brincar e do brinquedo para o trabalho pedagógico.

Como atuo na educação infantil, comecei a me perguntar sobre o quanto muitas vezes as salas são planejadas para os adultos e não para as crianças:com prateleiras altas, onde as crianças não possuem autonomia nem para escolher o brinquedo que desejam brincar, nem para guardar após o uso.

Na minha sala de aula, como os brinquedos não cabiam todos nas estantes e a escola, não tinha caixas plásticas para que os brinquedos pudessem ficar visíveis para os alunos eu organizei da seguinte forma: tirei fotos dos brinquedos, encapei caixas de papelão e na frente da caixa colei as fotos tiradas. Assim os alunos  podem ver através da foto qual o brinquedo que está naquela caixa.

Todas as caixas ficam na altura das crianças, assim eles vão até as caixas para pegar os brinquedos que desejam a após também sabem onde guardar.

Compreendo que com essa organização pude auxiliar e incentivar o desenvolvimento da autonomia dos alunos. Nos primeiros dias em que eles podiam pegar qualquer brinquedo, eles ficaram um pouco em dúvida e após muitos não queriam guardar.

Mas aos poucos fomos trabalhando com as crianças a importância de mantermos  a sala de aula organizada e de guardar os brinquedos após o uso e hoje eles já tem mais autonomia tanto para escolher o brinquedo, como para guardar depois do uso.

Veja algumas fotos da organização dos brinquedos na minha sala:

Ampliando o repertório cultural dos pequenos: explorando livros na ed. infantil

Na disciplina de literatura, temos conversado e estudado sobre a importância de ler livros para as crianças e de proporcionar uma ampliação do repertório cultural dos nossos alunos apresentando novas possibilidades para eles. Uma estratégia para essa ampliação é a oferta de diferentes obras literárias, para que os alunos possam manusear desde cedo.

Uma atividade que realizo com minha turma de dois anos semanalmente é distribuir livros para que eles possam manusear livremente. Segundo uma reportagem publicada na revista Nova Escola as crianças que vivem em um ambiente rico em interações aprendem e demonstram desejos sentimentos e necessidades. Ainda na reportagem destaca-se que o contato com diferentes livros pode auxiliar no desenvolvimento da linguagem plástica das crianças, se com o apoio do professor elas observarem os diferentes tipos de ilustrações. O contato com diferentes obras literárias ainda amplia a exploração do ambiente ao trazer informações de diferentes espaços para além do que as crianças vivem.

Fonte consultada:http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/criancas-muito-aprender-creche-educacao-infantil-aprendizagem-brincadeiras-linguagem-546791.shtml?page=2

Confira algumas imagens(a escola possui autorização para o uso das imagens das crianças) dos meus alunos explorando a nossa caixa de livros:

Ler para as crianças é fundamental!

Essa postagem é motivada pela discussão realizada na disciplina: "Literatura Infanto Juvenil e Aprendizagem"

No material disponibilizado para a disciplina, pudemos compreender que a literatura tem a função de impactar nossas vidas. Quando lemos algo que nos impacta isso pode nos incomodar, desacomodar e até perturbar.
Ainda nas discussões realizadas na disciplina foi possível perceber que quando lemos para uma criança, nós impactamos e movimentamos o mundo dela. Por isso torna-se tão importante ler para os nossos alunos.

Assim nessa disciplina fomos desafiadas a escolher uma obra literária, de acordo com a faixa-etária dos nossos alunos para analisar. Nessa busca descobri um site maravilhoso, que tem ótimas indicações de leitura para a faixa etária de dois anos. Como trabalho com essa faixa- etária, e tenho tido dificuldade que meus alunos fiquem na rodinha ouvindo as histórias resolvi "testar" algumas das indicações do site.

Para minha surpresa os alunos têm adorado as histórias, e quando os pais vem buscá-los eles tem puxado- os para dentro da sala, para mostrar o livrinho contado pela professora e ainda contam sobre o tema abordado pela história.

Compartilho com vocês o link, onde tem sugestões interessantes para todas as faixas etárias:
http://educarparacrescer.abril.com.br/blog/biblioteca-basica/2011/01/12/os-melhores-livros-para-criancas-e-jovens-de-2-a-18-anos/

Outra dica legal é o projeto  realizado pelo Banco Itaú, onde você pode se cadastrar no site e ganhar gratuitamente obras literárias de qualidade para ler para crianças da sua família ou para seus alunos.

O link para pedir seus livros é esse aqui:
https://www.itau.com.br/crianca/pratique/

Infelizmente, por enquanto a solicitação de livros está esgotada. Mas vale a pena ficar de olho e quando abrir novamente as solicitações se inscrever no projeto.

Sobre a importância do brinquedo e do brincar na escola

Abro essa postagem sobre a importância do brinquedo e do brincar na escola, com duas imagens que retirei de uma busca realizada no google imagens para o descritor: "sala de educação infantil". 

Minha reflexão é gerada pela leitura da matéria escrita por Ana Gonzaga, intitulada "brinquedos - objetos com vida", publicada na revista Nova Escola, cuja leitura realizamos para a disciplina de Ludicidade.

Nessa matéria é destacado que o brinquedo é apenas um suporte e não possui um significado fechado, ao contrário ele está sempre aberto a novos significados.  E é justamente por causa dessa mistura entre: significados culturais e liberdade inventiva que é de extrema importância que as escolas tenham brinquedos ao alcance das crianças.

Fiquei então pensando, quantas escolas colocam: brinquedos, cartazes, materiais... sempre em armários altos e sem o alcance da criança e o quanto é importante que essa postura seja revista e cada vez mais encontremos salas como a da primeira imagem, onde os brinquedos estão verdadeiramente ao alcance das crianças.

Segundo a reportagem, quando: carrinhos, panelinhas, bonecas e blocos de construção são objetos do brincar as crianças ganham a chance de explorar a realidade, conhecer valores diferentes dos seus e inventar o próprio universo.

Encerro essa postagem com uma reflexão sobre quais espaços temos dado para as nossas crianças brincarem...