Ver e olhar: existe diferença?

O que você viu na imagem a cima????
Um pato?
Ou um coelho?

Dependendo da forma de olhar para essa imagem poderemos ver um pato ou um coelho.

Utilizo essa provocação inicial, para realizar uma reflexão com base na discussão que realizamos no seminário integrador III, sobre a diferença entre ver e olhar.

Para sustentar a diferença entre essas duas ações, estudamos um material produzido com  base no livro: “O olhar viajante”, escrito por Sério Cardoso.

Antes pensava que ver e olhar eram sinônimos, mas após acompanhar a discussão pude compreender que essas são duas ações distintas. 

Segundo o material ver teria uma relação com uma descrição passiva do que observamos, consistiria então em um olho dócil e desatento apenas registrando as materialidades do que é observado. Já olhar apresentaria uma relação com às atividades e virtudes do sujeito que olha. O olhar ao contrário da visão é alerta, tenso e atento. 

Com essa diferenciação, podemos compreender que se vermos rapidamente a imagem a cima, veremos um pato, ou um coelho. 

Mas um olhar alerta, tenso e atento, poderá perceber as duas imagens: O pato e o coelho.

Penso que essa é uma discussão muito pertinente para nós futuras pedagogas, afinal nós estamos vendo, ou olhando nossos alunos?

Encerro essa postagem com uma frase escrita por José Saramago que pode nos auxiliar a seguir essa reflexão:

Brincar é URGENTE!

Provocada pelas discussões propostas realizadas na disciplina de ludicidade essa semana, compartilho o trailer do filme "Traja Branca" dirigido por Cacau Rhoden.

O vídeo nos ajuda a refletir sobre a importância da brincadeira para as nossas vidas, e mostra que estamos vivendo em mundo cada vez mais doente e que a brincadeira poderia ser uma saída para essa situação. O documentário nos leva a duas perguntas: 1- onde está nosso espirito lúdico? 2- Qual o lugar do brincar nas nossas vidas?

Penso que a reflexão do filme tem uma estreita relação com o que discutimos na disciplina de ludicidade, pois a partir dos textos lidos para a disciplina pude compreender que como futuras pedagogas devemos conseguir sustentar teoricamente a afirmação: "Brincar é importante". Para tanto podemos nos apoiar nos estudos de Wallon, Piaget e Wigostsky que vão mostrar que boa parte da comunicação das crianças com o ambiente se dá por meio da brincadeira e é dessa maneira que elas se expressam ludicamente.

Dia mundial da conscientização do Autismo

Dia 02 de Abril é o dia onde comemoramos mundialmente a conscientização do Autismo.

 Assim como professora, gostaria de utilizar um pouco desse espaço, para falar um pouco, sobre a minha experiência com alunos autistas. Mesmo sabendo que essa discussão ainda não foi realizada no nosso curso.

 Em minha trajetória docente, tive a oportunidade de conviver e ser professora de várias crianças autistas e certamente o trabalho com esses alunos me fez refletir sobre a minha prática pedagógica.

 Cada aluno, de alguma forma me trouxe a oportunidade de (re)pensar minhas propostas e buscar novas alternativas para práticas pedagógicas mais inclusivas.

O trabalho com a inclusão escolar tem produzido novos arranjos escolares, que tem possibilitado uma escola que trabalhe com as diferenças, não em uma busca normalizadora para tornar todos iguais. Mas um trabalho diário que busque nas diferenças à possibilidade para a construção do trabalho pedagógico.

 Acredito que esse seja o maior desafio que o trabalho a partir de uma proposta inclusiva demande. Assim a pergunta que me faço todos os dias tem sido essa:

 Como trabalhar com as diferenças na escola, sem apaga-las? Mas buscando na diferença à potencia para o nosso trabalho?

Certamente não encontrei uma resposta definitiva para essa pergunta, até porque não assumo o processo de inclusão escolar como um ponto de chegada, e sim acredito em uma construção diária, coletiva e permanente. Penso na inclusão como um caminho à ser percorrido, como um ponto de partida para pensar práticas pedagógicas não homogeneizantes mas práticas que considerem à diferença como fundamental para as ações educativas.

 Sei que a inclusão, não é um conto de fadas, e que muito ainda precisa ser feito para que possamos como professores e escola oferecer um trabalho que realmente seja significativo para todos os alunos. Necessitamos de apoio pedagógico diário nas salas de aula, precisamos de atendimento educacional especializado em todas as escolas e as turmas deveriam ser reduzidas para que o professor pudesse realizar práticas pedagógicas que contemplassem as diferentes formas de aprender que estão em nossas salas de aula.

Porém lutar por melhorais, não significa ficar de braços cruzados, esperando que elas aconteçam para que possamos começar. Vamos construir juntos práticas pedagógicas mais inclusivas, porém se deixar de lutar por melhores condições para esse trabalho na escola.

Finalizo essa mensagem, com um trecho do filme "Temple Grandin". vale muito à pena assistir e refletir sobre quem está autorizado a falar sobre o autismo hoje e quais preconceitos temos construídos sobre esses alunos.

Pensamento crítico X Pensamento dialógico

Nessa semana continuamos debatendo e estudando sobre como qualificar nossas postagens em nossos portfólios.

Uma das discussões suscitadas em aula e que me despertou bastante interesse refere-se ao pensamento crítico e o pensamento dialógico. 

Segundo a discussão realizada em aula o pensamento crítico é aquele que permite o diálogo, na medida em que estabelece regras comuns para justificar o que é dito. Em contrapartida o pensamento dialógico é um pensamento que não permite o diálogo, ele seria um monólogo. 

Também estudamos a estrutura de um argumento, que deve ser construído a partir de duas partes básicas:  

1- PREMISSA - Aquilo que justifica a conclusão.

A premissa significa a proposição, o conteúdo, às informações essenciais que servem de base para um raciocínio e que levará a uma conclusão.

2- CONCLUSÃO- Aquilo que se quer justificar. 

A conclusão, é o que desejamos argumentar, a partir do que foi exposto na premissa, podemos argumentar no sentido de concluir nossas afirmações e também realizar uma pequena reflexão a partir do que foi dito/escrito. 

Após tantas reflexões importantes para qualificar nossas postagens, lembrei de uma citação do professor Paulo Freire, onde ele fala da importância da curiosidade, pois seria esse sentimento segundo o autor que nos moveria em busca do conhecimento. Assim encerro essa postagem com a reflexão de Paulo Freire, lembrando da importância de cultivarmos nossas curiosidades para qualificarmos ainda mais o nosso processo de formação.

Nessa semana continuamos nossas reflexões sobre como construir uma postagem de qualidade. Para podermos seguir qualificando discutimos sobre alguns elementos bem interessantes que gostaria de compartilhar com vocês.

O primeiro elemento destacado tem relação com os objetivos da postagem, que devem ser adequados aos objetivos do portfólio.  As postagens podem contemplar diferentes propostas como: aprendizagens realizadas, práticas do dia a dia na escola, modificações nas práticas do nosso cotidiano, angústias relacionadas ao curso...

O segundo elemento diz respeito ao caráter da postagem que pode ser descritivo de uma situação e/ou reproduzir ideias extraídas das teorias estudadas. As postagens mais qualificadas são as que conseguem realizar uma articulação entre a nossa prática como docentes e as teorizações que estudamos no curso.

O terceiro elemento fala da importância de sempre justificar nossas afirmações com base em elementos e evidências, para fugirmos de um pensamento dogmático e nos aproximarmos de um pensamento crítico.

O quarto elemento discute a importância de nossas postagens examinarem ou analisarem fundamentos e razões do fenômeno sobre o qual a postagem se dirige. Também faz menção a sempre buscar uma coerência dentro do próprio texto e se tivermos podemos destacar questionamentos ou alguma tomada de consciência ocorrida a partir de uma aprendizagem do curso.

O quinto e último elemento apresenta a importância de nossa postagem apresentar argumentos e evidências do que estamos afirmando. Assim devemos apresentar informações para que o nosso leitor compreenda a argumentação que estamos propondo.

Discutir nessa aula, sobre esses elementos foi bastante significativo para qualificar as minhas postagens. Essa síntese me parece bastante produtiva para que possamos seguir qualificando nossas produções.

Sobre o desafio de escrever...

Essa postagem é motivada pela discussão realizada na nossa primeira aula de Seminário Integrador III. Nessa aula tivemos a oportunidade de discutir sobre as nossas postagens realizadas em nossos Blogs- Portfólios.

A discussão estabelecida entre as colegas foi bastante interessante e produtiva e conseguimos estabelecer alguns critérios, que tinham como objetivo poder qualificar nossas postagens. Foi interessante perceber o quanto à opinião das colegas foram bastante distintas e como para nós torna-se difícil realizar uma discussão do que seria uma "boa" ou uma "má" postagem descolada do processo de avaliação.

Em vários momentos a discussão pareceu mais centrada na "nota" ou "conceito" com relação à postagem, do que propriamente uma reflexão dos critérios sobre a escrita. Podemos perceber o quanto uma herança de um sistema de avaliação, ainda colado em notas e conceitos é bastante forte para nós professoras. (Importante destacar que escrevo nós, pois também me peguei em vários momentos da discussão refletindo dentro dessa lógica).

Assim para qualificar a discussão estabelecida em aula, lembrei de um texto que tem me ajudado a refletir sobre como qualificar nossas produções escritas. O texto intitulado Anotações sobre a escrita (Alfredo Veiga-Neto), faz uma reflexão pertinente com base em três critérios: autoria, pertinência e critérios básicos para a qualificação de um projeto de pesquisa.

Sobre a questão da autoria , Alfredo Veiga-Neto problematiza:  o uso da primeira pessoa no plural(no caso de textos com apenas um autor); uso do sujeito indeterminado; frases com o pronome na terceira pessoa do singular. Com relação a pertinência o texto reflete sobre a importância da escolha no foco do texto, com relação a escolha dos teóricos que escolheremos para apoiar nossas reflexões e com relação a escolha e a descrição metodológica de nossas produções. Por último o autor apresenta a sigla: RIR, que corresponde aos critérios para qualificação de um trabalho: relevância, ineditismo e realizabilidade.

Mesmo compreendendo que a discussão proposta no âmbito do texto citado, se refere a pesquisas acredito que os critérios apontados podem nos ajudar à refletir e qualificar nosso processo de escrita.

Termino então com as palavras de Veiga-Neto(2014, p.72):

"Alertar sobre as dificuldades não deve ser entendido como um desestímulo às tarefas que cada um tem à sua frente; ao contrário, as dicas servem para mostrar que nossas expectativas acerca do tempo e das reais condições disponíveis em geral são subestimativas otimistas"  

Depois desse período de descanso, amanhã voltamos às aulas!

Foi bom poder parar um pouquinho e recarregar às baterias, mas agora estou ansiosa para poder rever os colegas, professores e tutores.

Sinto que essa sensação deve ser muito parecida com à que nossos alunos sentem, um misto de frio na barriga, alegria, ansiedade e curiosidade!

Desejo que esse semestre seja repleto de aprendizagens como foi o anterior, e mais uma vez utilizarei esse espaço para registrar minha trajetória no curso de Pedagogia.

Abraços

Renata